教学条件及效果>扩充材料

医学伦理学教学扩充性资料使用情况


【音像教学资料】

  第一专辑 医德建设与医学伦理思想史
  1、中国医德史:《杏林颂》
  2、新闻会客厅:《柯棣华》
  3、医生的奉献:《赵雪芳与武佩振》
  4、东方时空:《护士长日记》
  5、焦点访谈:《向一药多名开刀》

  
第二专辑 医学科研与涉及到人的生物医学研究伦理(人体试验)
  1、新闻记录片:《一寸河山一寸血——死亡工厂731
  2、电影:《黑太阳731
  3、创新中国:《医药创新篇》

 
 第三专辑 死亡、临终关怀与安乐死
  1、新闻记录片:《汉中安乐死案》
  2、新闻记录片:《欧洲的安乐死》
  3、今日关注:《不能承受的生命》
  4、电影:《死亡幻觉》
  5、今日关注:《被遗弃在医院的孩子(上)》
  6、今日关注:《被遗弃在医院的孩子(下)》
  7、新闻调查:《临终关怀》

  
第四专 辑生殖技术、优生与医学伦理
  1、新闻记录片:《Hitler的优生计划》
  2、电视片:《谁是母亲》
  3、焦点访谈:《疑窦丛生的人工受精》
  4、新闻记录片:《多莉绵羊》
  5、电影:《The.6th.Day

  
第五专辑 器官移植与医学伦理
  1、今日关注:《生死捐献》
  2、焦点访谈:《眼球被迫摘除》
  3、新闻会客厅:《姚明捐献骨髓》
  4、共同关注:《承诺》
  5、焦点访谈:《无偿鲜血,人人有责》

  
第六专辑 医学伦理委员会与伦理查房
  1、治病从尊重开始:《焦点访谈》
  2、东方卫视:《伦理查房》

  
第七专辑 诊疗医学伦理
  1、焦点访谈:《多情广告无情刀》
  2、焦点访谈:《我们为什么开大处方》
  3、焦点访谈:《直击药品回扣》
  4、新闻调查:《看病难》
  5、焦点访谈:《输血输出艾滋病》
  6、焦点访谈:《揭开医药回扣的黑幕》
  7、新闻会客厅:《放射源泄漏之后》
  8、生命:《医患关系的是与非——医疗费用》

  
第八专辑 医疗卫生改革与医学伦理
  1、焦点访谈:《医院岂能骗医保》
  2、焦点访谈:《给医药费戴上紧箍咒》
  3、新闻调查:《天价住院费》
  4、新闻会客厅:《我偏要开平价药店》
  5、焦点访谈:《男院长进了女病房》


  第九专辑 药品、器械管理与医学伦理
  1、焦点访谈:《承包科室买神贴》
  2、焦点访谈:《假洋药侦破记》
  3、焦点访谈:《严查黑B超》
  4、焦点访谈:《葫芦里卖的是什么药》
  5、焦点访谈:《精神药品管理》


  第十专辑 医界异类的伦理思考
  1、共同关注:《打假医生陈晓兰》
  2、新闻会客厅:《陈晓兰:叛徒医生》

  
第十一专辑 生命与医学伦理
  1、新闻记录片:《神奇的生命-1
  2、新闻记录片:《神奇的生命-1
  3、科幻片:《生命过程》-1
  4、科幻片:《生命过程》-2
  5discovery:《BBC-生命之源》
  6DiscoveryThe.Secret.of.Life.on.Earth
  7、新闻记录片:life after life
  8、科教片:《外星生命》
  9、科教片:《生命的巅峰》
  10、科教片:《生命苦短》

  
第十二专辑 人类基因技术
  1、科教片:《DNA:生命的控制器》
  2、科教片:《基因改革》
  3、世纪大讲堂:《干细胞研究中的伦理问题》


【案例的使用】

  由本研究所老师编写的《医学伦理学》2002年版和2006年版每章后都附有典型案例,可供学生在课前预习和课后讨论使用。同时,在课堂教学中,老师还会另外搜集一些典型案例供课堂讨论使用。

  
下面举例说明关于医学伦理基本理论部分的经典案例运用:

  1999917日,在中国科学院120次香山科学会议上,有科学家提出伦理学与科学家没有什么关系。有位伦理学家却提出一个典型的案例,反驳这种观点:我们应该不应该利用一个IQ很低而身体健康的人的器官,移植给五位对国家有重大贡献的,因某一器官衰竭而需要接受器官移植的精英?显然,从医学技术上,我们能够做这样的事情。

  科学家们一时陷入沉思。大家普遍认为这个手术不应该进行,但对于为什么不应该进行,大家很是困惑。有人认为,从后果论来看,进行移植可以对国家、社会带来很大的效用,这种移植似乎可以;有人认为,根据道义论大师康德的道德原则人是目的而不是手段,这个IQ很低的人本身是目的,而不能作为别人的手段,所以,这个移植手术显然是不应该的。这样看来,在道德理论上,义务论是最主要的,而后果论是次要的。

  问题:请你结合后果论和义务论进行伦理分析。

  
教学过程:

  第一步:在学生们阅读之后,会有很多不同的意见。我们先让他们自由讨论,进行分析。一般分为四个小组,然后每组推举一个同学总结发言,发表他们的观点,这时他们的观点和意见往往有很多分歧。

  第二步:教师总结学生观点,揭示各种观点背后的医学伦理学基础理论,使学生的认识由感性提升到理性。

  第三步:进一步提出启发性的问题,让同学们综合运用医学伦理学的基础理论作深层次的分析、探讨,这时可以发现,学生的观点已经上升到一定的理论高度。

  第四步:由教师最后进行总结,以达到既让学生掌握医学伦理基本理论知识,同时又结合实践对知识进行提升概括,培养学生的伦理分析能力。